¿EL aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje como proceso educativo es complejo, el aprender es un acto mental de apropiación que no se puede medir con unas simples preguntas, en la búsqueda de nuestro aprendizaje el conocimiento no se encuentra predeterminado en los objetos ni en nuestra estructura cognitiva, sino que es el producto del desarrollo de una construcción, por lo que no existe conocimiento que medir antes de su construcción. Este es un proceso adaptativo en el que se va construyendo el conocimiento de la realidad del mundo y nos vamos construyendo como seres humanos, reorganizando continuamente nuestra estructura cognitiva y adaptándola a los procesos de asimilación y acomodación.
Como docentes uno de los retos, es lograr que los alumnos logren un aprendizaje significativo y desarrollen sus propias competencias tomando en cuenta el factor humano y su entorno social en que se desenvolverán. Sin embargo cuando hablamos de aprendizaje significativo nos referimos a mediar conocimientos a través de recursos y herramientas pedagógicas como práctica cotidiana, contribuyendo sólo en parte a este proceso, ya que el estudiante aprende por sí mismo, si las cosas que percibe le son de utilidad, si está motivado y tiene interés por aprender y si como docentes le demostramos nuestro interés. Es por eso que debemos situar el aprendizaje en el interés del alumno, hacerlo participe dentro de las posibilidades de su contexto para favorecerle el descubrimiento.
Otro de los retos es la certeza del logro del aprendizaje del alumno para pasar al siguiente nivel, si realmente alcanzo apropiarse de los conocimientos necesarios que su entorno le proveyó, ya que al momento de evaluar su aprendizaje utilizamos instrumentos que sólo se limitan a dicho proceso, sin la seguridad de su grado de conocimiento en el curso. Como docentes debemos ser muy cuidadosos en este aspecto, tratar de medir con objetividad y de manera justa las habilidades, destrezas y actitudes de cada uno de ellos.
El enfoque de competencias lo debemos ver desde la perspectiva de una posibilidad de mejora continua enfocada en los aspectos operacional y académico. Desde la perspectiva operacional existe interés de que los conocimientos del alumno sean de utilidad en el ámbito laboral, desde la perspectiva académica el interés estriba en una formación integral que permita una reflexión teórica y que esté al servicio de la sociedad.
Es importante que en el enfoque de competencias que promueve la RIEMS, tomemos muy en cuenta no sólo los aspectos conceptuales y procedimentales, que es donde mayormente nos enfocamos en el proceso del aprendizaje, sino que hagamos énfasis en el aspecto actitudinal, para no perder la visión holística de la de función académica de la educación.
BIOL. JOSE ARMANDO ITZINCAB MEX
Grupo 277

Concepciones de aprendizaje y su congruencia con el enfoque por competencias

Después de la lectura del cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” en donde se nos muestra las diferentes corrientes y teorías sobre los procesos del aprendizaje en los estudiantes consideró que todas las corrientes cuentan con algunos elementos útiles e importantes, los cuales pueden ser congruentes con lo que se busca en la reforma integral de la educación media superior, el cual busca un modelo curricular basado en el enfoque a las competencias. Me permitiré hacer algunas puntualizaciones de lo antes mencionado:
En el caso de la perspectiva conductista, podemos recuperar de ella la enseñanza programada ya que permite atender contenidos que tengan una estructura muy bien secuenciada y atiende al aprendizaje memorístico (no como un sistema si no como una herramienta).
La experimentación directa es un punto a destacar en el aprendizaje por descubrimiento, ya que en ella se hace prácticos los conocimientos de hechos reales y se pueden transferir a diferentes ambientes o situaciones.
Sin embargo desde mi perspectiva personal y de acuerdo a las características de nuestro entorno social e individual de nuestros estudiantes y sobre todo de lo que demanda la educación basada en competencias considero a tres corrientes como las más cercanas y congruentes a este modelo.
1. La teoría del aprendizaje significativo
Es decir en palabras sencillas los alumnos deben de encontrar en los conocimientos e información que reciben su importancia ¿Para qué le sirve lo que aprende? ¿En que lo utiliza en su vida diaria o profesional? Esta corriente resalta de manera muy importante el hecho que los estudiantes tienen conocimientos previos (significado lógico), atiende el contexto psicológico y la actitud activa y de motivación. Esto es congruente con la educación basada en competencias en especial por el hecho que los estudiantes hoy en día cuestionan que lo que aprenden en la escuela les debe de servir para poder competir en otros ámbitos de su vida (ya sea académico y/o laboral) y buscan la importancia de lo que estudian en las aulas.
2. Constructivismo
Sin lugar a dudas la teoría de J. Piaget nos brinda la oportunidad de encontrar un camino adecuado en los procesos de aprendizaje: fundamentada en la “actividad del estudiante” resalta de manera importante que cada uno de ellos puede construir su conocimiento interactuando con el medio (social, natural y escolar), de sus conocimientos previos y de su capacidad cognitiva. Destaca también al igual que la teoría anterior que los temas deben de ser interesantes para el estudiante ¿Para qué me sirve?
Es importante hacer notar que esta corriente considera aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento, es decir impulsa el postulado que también de los errores aprenden los estudiantes y que esto a la vez es aprendizaje.
Considerando el modelo de aprendizaje en el enfoque de las competencias, considero que el constructivismo fomenta y es acorde al mismo, impulsando en los estudiantes la responsabilidad de ser ellos los que “construyan” a través de sus experiencias sus nuevos conocimientos, los cuales les permitirán el desarrollo de sus competencias. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
3. Socio-constructivismo
Maneja muchos aspectos muy semejantes a los expuestos por Piaget. Esta teoría basada en las ideas de Vigotski resalta de manera fundamental que el contexto social juega un papel básico. Es decir los alumnos aprenden de “otros”, esos otros son los profesores, sus compañeros y la gente de la comunidad. Los otros pueden ser igual que ellos (en conocimientos) y/o expertos.
Esta corriente fomenta el aprendizaje colaborativo y situado, es decir los estudiantes aprenden a trabajar con otros estudiantes para la construcción de nuevos conocimientos, este trabajo generalmente situado en el aula ya que en ella se comparten las ideas, se dan las representaciones de las problemáticas y se fomentan los valores. La interpretación del conocimiento es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los planteamientos y de los materiales que estudian.
Considerando que la educación basada en competencias fomenta de manera importante el trabajo colaborativo, considero que esta corriente se adapta de manera congruente con la misma. A si mismo el rol del contexto social es de resaltar, por que como hemos visto a lo largo de esta especialización (recordemos el entorno) existen diferentes aspectos de la comunidad que influyen en la construcción de los conocimientos del alumno y el desarrollo de sus habilidades y competencias.


BIOL. JOSE ARMANDO ITZINCAB MEX
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